人民網(wǎng)北京6月13日電 （記者孫競）為促進義務教育語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，“基于學習進階的六步備課思維模型”教學研討會11日在北京市海淀區(qū)實驗小學舉辦。
據(jù)介紹，本次研討會旨在推出語文學科兩大關鍵能力“閱讀理解”“欣賞評價”的學習進階模型及其使用策略。這一研究成果是北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學語文教研室繼“基于學習進階的六步備課思維模型”后推出的又一階段性成果。
研究團隊代表介紹，兩個能力的學習進階模型都包含四層八階，二者既有相同的基礎，也有不同的發(fā)展路徑。其中，閱讀理解能力包括理解文字、理解文本、理解作者、理解自我四層；具體分為認讀文字信息、識別內(nèi)容信息、關聯(lián)表層信息、推論深層信息、整合多元信息、抽象規(guī)律信息、拓寬情境視野、建構(gòu)理解模型八階。欣賞評價能力包括理解文字信息、描述文本感受、做出公共判斷、形成個性品評四層；具體分為認讀信息、識別內(nèi)容、體味細節(jié)、整合體驗、把握標準、辨析特征、關聯(lián)品評、建構(gòu)新思八階。
北京教育科學研究院副院長張熙認為，六步備課思維模型始終秉持著問題導向的原則，對課程改革中的關鍵問題進行持續(xù)、深度的研究。北京大學語文教育研究所所長汪峰表示，該研究錨定了語文學習中的重點問題，能夠幫助教師們更加精準地把握學生的學習進程，針對不同階段學生的需求提供個性化的教學支持。
“整個研究從國家課程標準出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，揭示了學生在兩個語文學科關鍵能力上的發(fā)展路徑，將關鍵能力培養(yǎng)有效落實到課堂教學中，實現(xiàn)了教學評議一體化。”北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心張詠梅表示，希望為廣大語文教師提供一個更加整體化、結(jié)構(gòu)化、科學化的備課視角，為語文教學注入新的活力和智慧。
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